高考补习班教学设计（讲和练）的针对性
-----谈理性备考与和谐备考
泸州高级教育培训学校 王志华
摘要 备考要做到有理有序，有目标，有节制，以减少盲目性，增强实效性。熟悉学生、熟悉教材、熟悉考试说明，分析高考试卷是做到有理备考与和谐备考的有效措施。学科的科学素养目标含科学发展观目标，与传统的知识目标和能力目标共同构成了高考备考目标。和谐备考就是创建师生互动的课堂教学氛围，要做到难度适当的习题编制效果。
关键词 高考考试说明 备考目标 学科难题
按照我个人的理解，教学设计的针对性贵在针对什么来教，针对什么来学，这与针对什么来讲和针对什么来练是一回事。随着我校“补习生人才培养模式之课改增效”活动的深入和推进，很多教师们特别是理科教师总是谈到时间紧，任务重。如何用最少的时间解决最有效的问题？我想，就个人的教学实践活动中教学设计的两个针对性与大家交流。理性备考意在教学有理有节，重在针对考试说明和教材课本；和谐备考意在有序有效，重在针对学生的实际情况和习题编制的难度控制。希望能够起到抛砖引玉的作用。
1、 理性备考 就是要将高考考试说明作为备考复习的重要依据，明确考试的内容范围和要求，科学地使用教材，慎重地选择和恰当地使用教辅资料；就是要遵循考试大纲，减少备考复习的盲目性；就是要回归教材，从教辅资料的题海中走出来。一切备考资料和备考习题都要界定在考试说明所规定的考试内容范围，在课本教材中找得到相应论证，落实得到习题答案；或者，都要符合考试大纲所规定的能力要求，在习题所界定的各种信息中能够归纳、推理，得出新的信息和结论，得到习题所要求的答案。
要做到有理备考，首先要熟悉考试说明，通过对考试说明的熟悉过程，获取“考试内容与范围、试卷结构与案例”等重要信息。其次要分析高考试卷，通过对高考试卷的分析，获取“考什么、怎么考、难不难”等重要信息。第三，还可以通过有关高考信息的交流活动，得到备考复习策略和方法的启示。需要说明的是，现行高考试卷有多个版本，有些版本不适用于四川省高考所要求的考试内容与范围，这类高考试题对于我们四川省来说，属于知识缺陷型的高考试题，不宜选用。
如何做到有理备考，就是要确定备考目标，即确立知识目标和能力目标。按照近六年的考试说明和高考试卷解读体会，还需要体现 “学科的科学素养”目标（含科学发展观目标）。知识目标要求体现知识的科学性、系统性和完整性，强调知识的层次性和相关知识之间的内在联系。能力目标包括理解能力、探究能力、获取信息的能力、综合运用能力等。学科的科学素养目标体现在“知识与能力，经验与方法，情感态度与价值观”的三维教学目标；体现在各个学科中贯穿始终的科学发展观。科学发展观的内涵极为丰富，如在高中生物学新课程标准中提到的有：初步形成生物体的结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点；生物进化观点和生态学观点；科学地理解生命的本质，树立辩证唯物主义自然观；理解人与自然和谐发展的意义，树立可持续发展观，近年的生物高考试题中，通常将以上观点渗透到题目考查的知识内容里。
2 和谐备考 就是做到师生互动的课堂教学氛围，做到难度适当的习题编制效果，立足于教学相长。
如何创建师生互动的课堂教学氛围，首先要了解课堂的教学过程。在课堂教学过程的诸多组成要素中，目标、教师和学生是极为重要的三要素，目标是课堂活动的组织定向，教师的主导行为和学生的主体行为是目标达成的决定性因素。师生互动就是要发挥教师的主导性，体现学生的主体性。教师的主导性体现在目标的预设与生成方面，体现在保持学生浓厚的学习兴趣方面，体现在控制学生活动投入必要的时间方面。学生的主体性表现在课堂教学活动中学生的听、读、写、练、思、问等行为过程中。一堂课下来，学生没有必要的时间投入以上学习活动，就不可能发挥学生的主体性。
习题编制影响和谐备考。习题的编制归根结底是为了夯实基础、强化科学方法训练、开拓抽象思维能力，从而促进学生增强创新意识和提高实践能力。习题编制的最终目标是帮助学生达到高考试题的知识要求、能力要求、方法要求、科学发展观要求。这些要求只能是最终目标，不可能一次、二次训练就能够达到。因此，编制习题时要控制习题难度，要让学生知难而进，而不是让学生知难而退。
如何控制习题编制的难度，首先要针对学生实际情况，兼顾基础和能力，注重实效性。其次，要认识和了解难题的类型。项伯衡先生曾将生物学高考中的难题划分为五种类型，即基础知识型、推理判断型、综合分析型、信息转换型和命题缺陷型。依兰老师将生物学高考题中难度值小于或等于0.4的难题划分为下列类型：实验设计题、遗传推理题、表达要求严谨的题目和选项间相似性大的题目、不同设问间答案近似的题目、考查新增内容的题目、新题型、考查内容比较隐蔽的题目、命题缺陷型试题。笔者个人经验认为：基础知识型题目中，知识点的多少和知识面的广窄，决定了基础知识型题目的难度；选择题选项间的相似性大、干扰的似真性和迷惑性强的题目，比较难；新增内容的题目比较难，新题型比较难。
认识了难题以后，编制习题卷时才能控制习题卷的难度。控制习题卷难度的目的，是为了保护学生的自信心，是为了鼓励学生知难而进。如何控制习题卷难度呢？主要是控制难题的数量和难题的类型。笔者的主张是：杜绝知识缺陷型题目（含超纲题目），控制基础知识型题目中知识点和知识面过多的题目，减少新题和增加陈题同样可以降低习题卷的难度。
3 备考任务 按考试说明所规定的能力专题复习，精讲精练。以练促进学生读（课本知识），以练促进学生思（必修与选修知识联系），以练促进学生提高解题能力，以练促进学生构建科学素养和科学发展观。
3.1 理解能力专题 能把握所学知识要点和知识之间的内在联系；能用文字、图表、图解等形式阐述本学科所涉及的事实、概念、原理和规律等；能运用所学知识，对某些学科问题进行解释、推理，得出合理的判断或得出正确的结论。要求学生不仅要知道概念的涵义，还要知道概念的前因后果、适用条件和范围，以及相关知识间的联系和区别。具体任务是解析知识要点，理顺知识链。
3.2 探究能力专题 能够独立完成考试说明所列举的实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合的运用。要求学生掌握课本中各个实验所列举的材料、用具、药品的作用，以迁移到新的实验中进行运用。具备验证简单自然学事实的能力，并对实验现象和结果进行解释、分析和处理。要求学生明确对比实验验证，明确验证性实验只有一种实验结果，一种实验结论。
具有对一些自然科学问题进行初步探究的能力，包括确认变量、提出假设和预期、设计可行的实验方案、处理和解读数据、根据数据得出合理的判断等。能够对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修改。要求学生明确掌握探究性实验的实验结果不只一种，实验结果和结论的种类数依据实验原理而进行的对比实验组数而定，如果是单一变量的一组对比实验（两个实验），其实验结果和结论一般是三种；如果是两个变量的两组对比实验（三个实验），其实验结果和结论一般是五种。要求学生明确掌握一个完整实验方案的基本组成要素，当要求对实验步骤进行补充时，一定要按照对比实验的基本原则和基本步骤来进行，对比实验的基本原则是单一变量空白对照原则，通常有“等量、适量，相同、相似”等实验操作要求；实验的基本步骤有标记和分组、控制单一变量、观察记录、分析等要求。当要求对实验方案进行评价和修改时，一般从组成实验方案的各要素去分析、评价和修改，把一个复杂的大问题变成一个又一个的小问题来解决，是解决问题的最佳策略。
3.3 获取信息的能力专题 会鉴别、选择试题给出的相关信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的学科问题。关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的学科新进展。要求学生明白高考试题给出的信息可以蕴含在文字中，也可以蕴含在图表中，这些图表可以是模式图、示意图、曲线图、装置图、数据表格、柱形图等等。数据表格、柱形图、曲线图等常用于表示实验数据、实验处理结果、调查结果、生命活动的过程等。解答这类题目时，有时需要对数据进行加工或换算。需要说明的是，本条能力要求自然含有“能正确理解、分析以图表、图解等表达的内容和意义”方面的要求，只是表达方式不同。
3.4 综合应用能力专题 理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的有关学科问题。要求学生能够运用所学知识和观点，在新的情境中解决一些与学科有关的问题。与“理解能力”中提到的“知识的运用”相比，这一能力要求相对来说更强调知识的综合性，以及知识运用的复杂性，其侧重点在解决问题而不是解释和分析问题。
参考文献：
1、 教育部考试中心，2007年高考生物大纲说明（非实验区和新课程标准两套）
2、 依兰·普通高中新课程标准（实验）下的考试大纲。生物学通报，2006.41(9)
3、 郑春和·生物学高考命题信息的收集和备考复习策略，生物学通报，2007.10(42)及11(42)
4、 依兰·对“难题”的思考——生物学科难题的特点，生物学通报，2007.11.(42)
5、 项伯衡·高考生物科的难题构成与改革，中国考试，1998.5.