遵循考纲 注重双基 回归教材 引领课改
——解读2007年四川省高考理综（生物）试题
泸州市学科带头人 泸州高中高级教师 王志华
摘要：高中生物教学要遵循考纲，理解考纲的能力要求和知识要求；要回归教材，构建必修教材和选修教材的主干知识体系；要渗透新课改理念，知识与能力并重，过程与方法并重，态度与价值观并重；要关注社会生活和社会生产，倡导学以致用，理论联系实际；要抓纲务本，落实双基，避免陷入题海战术; 要关注学生的学习过程和学习态度，做到知识、能力、方法并重。
关键词：考试大纲 新课程要求 双向细目表
今年的高考生物试题，完全符合考试大纲的要求，全卷无偏、难、怪的超纲题；完全符合新课程改革的要求，重视教材的应用，知识和能力并重，过程与方法并重，态度与价值观并重。整套试题体现知识、能力、方法并重，对考生在学习过程和学习态度方面的要求较高，能够正确导向高中生物教学。
一 遵循考纲，强调考纲在试题命制中的指导地位
今年的考纲与06年的考纲相比较，有极少数的修改和增添，这些修改和增添在试题命制中得到了充分体现，表明了考纲对试题命制的绝对指导地位。例如，考纲“能力要求”的“理解能力”中，把“能阐述所学知识”修改为“能把握所学知识”，试题表现为强调学生对生物学科基础知识的掌握情况，如选择题，每一个答案就是一个知识点，要求学生仔细推敲才能得到结论；又如，非选择题由06年的两个大题变成两个大题四个小题， 增大了知识覆盖面，对考生在知识的全面性、准确性方面提高了要求。在考纲“能力要求”中，把原“获取信息的能力”之“能用文字、图表等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容”，调整为“理解能力”之“能用文字、图表、图解等形式阐述生物学事实、概念、原理和规律”，全套试题强调图形、图表的考查，对考生呈现了五个图形和一个数据表格的试题。在考纲“考试范围”中，增改了“糖类、脂肪和蛋白质代谢”，这个增改在试卷1题（糖代谢与调节）得到了充分体现；另外，把“考试范围”中原“基因的分离定律”修改为“分离定律”，这个修改在试卷31（2）③题（用基因分离定律解释性状分离）也得到了体现。等等这些，充分说明了考纲在试题命制中的绝对指导地位，也表明了高考复习必须抓纲。
二 注重双基，强化基础知识和基本能力的考查
比较今年与06年的高考试题双向细目表如下：
2007年与2006年四川省高考试题（生物）双向细目表
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2007年 |
2006年 |
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1题 |
必修教材一册和选修教材内容：糖、脂质、蛋白质代谢的关系，糖代谢途径，血糖平衡的神经调节和体液调节。理解能力。 |
必修教材二册内容：种群、群落、生态系统。（种群密度调查，群落结构，分解者，生态系统稳定性）。理解能力。 |
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2题 |
必修教材一册和选修教材内容：细胞分化、衰老中细胞膜的通透性变化，生物膜结构上的联系（流动性是膜间转化的基础），免疫与膜表面分子识别，高尔基体细胞器膜与分泌蛋白合成的结构和功能关系。理解能力。 |
选修教材内容：免疫（非特异性免疫，抗体，胸腺与细胞免疫），淋巴细胞分化，单克隆抗体。理解能力。 |
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3题 |
必修教材二册内容：生态系统类型（新型农业生态系统），营养级，营养级间能量利用和传递，生态系统稳定性。系统模型图。理解能力与获取信息能力。 |
必修教材内容：细胞周期（DNA复制，DNA与染色体数量关系，间期与分裂期时间长短、顺序）。柱形图。理解能力，获取信息能力，综合运用能力。 |
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4题 |
必修教材一册与选修教材内容：根瘤菌固氮，C3植物与C4植物叶片结构，大量元素，水分吸收与蒸腾作用。理解能力。 |
选修教材内容：基因工程（工具、操作），RNA聚合酶。理解能力。 |
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5题 |
选修教材内容：发酵工程连续培养法，细菌生长，细菌繁殖，细菌培养基，细菌密度。坐标曲线图。理解能力，获取信息能力，综合运用能力。 |
必修教材一册和选修教材内容：光合作用（补偿点，饱和点，CO2 供应与光合作用的光能利用率）。坐标曲线图。理解能力，获取信息能力，综合运用能力。 |
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30题 |
必修教材一册和选修教材内容：植物激素调节（细胞分裂素），光合作用（光能在叶绿体中的转换）。结构模式图，生理过程示意图，坐标曲线图。理解能力，实验与探究能力，获取信息能力，综合运用能力。 |
必修教材二册和选修教材内容：遗传系谱图，基因型，表现型，遗传病概率，基因的遗传定律，细胞质遗传，基因突变，可遗传变异。理解能力，获取信息能力，综合运用能力。 |
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31题 |
必修教材二册和选修教材内容：基因的结构，基因的表达，基因突变，研究性学习课题（人群遗传病调查），遗传方式，基因型，遗传病概率，遗传的分离定律，基因型与表现型。数据表格图形。理解能力，获取信息能力，综合运用能力。 |
必修教材一册内容：向性运动。胚根向重力生长与生长素浓度的关系。理解能力，获取信息能力，实验与探究能力。 |
分析双向细目表可知：在全卷七个大题中，07年有五个题涉及两册教材，而06年只有两个题涉及两册教材。07年全套试题共有5个图形、1个数据表格，而06年只有3个图形。可以说，今年的试题更加强调知识覆盖面，强调学生对生物学科基础知识的掌握情况，强调考纲“能力要求”中四个基本能力的考查。
三 回归教材，重视教材在试题命制中的开发利用
今年的试题与06年相比，可以说有两个特征，一是稳中求新，稳中求进；二是来源于教材而高于教材。整套试题保留了五个选择题中第3题和第5题的图形题不变，保留了非选择题中的实验题不变，保留了“生命活动调节”和“遗传变异”两个主干知识的考查不变，但求新和求进的变化也很明显，这种“新”和“进”的变化，体现在关注社会生活和社会生产的新课程改革的理念，体现在重视教材开发和利用的新课程改革的理念。例如，试卷第3题涉及到了“社会主义新农村建设和新型农业生态系统”，试卷第4题涉及到了“水稻是我国主要的粮食作物之一”。试卷第30（1）题（细胞分裂素）的题干表述和答案要求直接取源于必修教材一册第82-83页共计3行文字，试卷第30（2）题（光合作用过程示意图）的题干图解和文字表述直接取源于选修教材第28页图2-2和复习题二2题，答案要求取源于必修教材一册和选修教材的相关内容。纵观全套试题，直接源于教材的容易题占14%，间接源于教材的中等难度题占40%，合计源于教材的试题达到了54%。其它“源于教材但高于教材”的试题占46%，例如试卷第5题，源于选修教材“发酵工程·连续培养法”，试卷第31（2）题源于必修教材二册“研究性学习课题·调查人群遗传病”，这些试题的设计，显然高于教材，属难题、应用题。
四 引领课改，突出科学思想和科学方法的考查
新课程改革强调学生在“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”等方面的基本要求，强调教材的开发和利用，强调学以致用。今年的生物高考试题，增加了知识覆盖面，对考生在知识的全面性、准确性方面的要求也提高了，充分体现了“知识是能力的载体，能力是知识的体现”的科学思想。今年的生物高考试题，重视对学生的科学方法、科学思维的考查，除保持了实验题型外，特别强调图形、图表的考查，强调科学方法中图形、图表的模型方法和数学方法的考查。今年试题的材料和考查内容，突出体现了与社会生产实际和社会生活实际的联系，引导教与学中知识的学以致用，理论联系实际，避免把生物学“死”；突出体现了教材主干知识的掌握情况，体现了必修教材与选修教材知识的整合与重建，引导教与学中师生都要构建教材和学科知识体系，避免陷入题海战术，避免陷入试题向难、偏、深、怪方向发展的误区。今年的高考试题，在知识考查中体现能力考查，在能力考查中体现方法考查，这种知识、能力、方法并重的考查，对考生在学习过程和学习态度方面提出了较高要求，如果考生没有一个较好的学习过程和学习态度，不可能得到较好的高考成绩。所有这些，都是课改的方向，都是今后高中生物教与学的方向。
参考文献：
1、《华西都市报》2007年6月10日《生物：覆盖面广 强化科学方法的考查》赵广宇
2、《新课程师资培训精要》钟启泉主编，北京大学出版社。