四川省泸州高级中学校

2008年四川省高考理综（生物）评卷启示

泸州高级中学校   王志华

 

试卷特点之   变化中求新  关注学生对文字的阅读理解能力

 

认真分析《近三年四川省高考试卷双向细目表》（祥见文后附页）可知，在全卷的七个大题中，06年卷有2个大题涉及两册教材，07年卷有5个大题涉及两册教材，而08年卷有3个大题涉及两册教材；另外，06年卷有4个大题涉及选修教材，07年卷有6个大题涉及选修教材，而08年卷只有3个大题涉及选修教材。这两个变化规律都体现了08年卷求新的面貌。其最大的求新变化是：图形图表题锐减，文字阅读量急剧增大。06年卷有3个图形题，07年卷有5个图形题和1个数据表格题，而08年仅有一个数据表格题，图形题无影无踪，其余全是文字阅读题。因此，试题要求学生必须具有非常高的对文字的阅读理解能力。例如，08年卷的31题（见下文“评卷特点” ），全题为文字叙述，一改07年卷和06年卷的图形、图表和数字表格的描述特征，增强了对学生关于文字的阅读理解能力的要求。

 

试卷特点之  关注生活实际，重视研究性学习和实验设计

 

《考试大纲（说明）》中要求学生能够独立完成“生物知识内容表”所列17个实验，其中涉及研究性课题3个、实验设计2个。在必修教材一册“绪论”中就编排了学生的研究性课题“调查媒体对生物科学技术发展的报道”，并对学生的研究性学习活动作了四点“提示”。可见，考纲和教材对研究性学习和实验设计都比较重视。08年卷30II题（见下文“评卷特点”）是今年高考理综（生物）卷最大的一个亮点，就是通过探究生活实际中常见的“运动时比安静时呼出CO2气体浓度高”的课题，给考生呈现了一个实验分析题，实验的假设、步骤、结果已经提供，让学生通过分析提供的材料，推测实验的原理、作出假设的依据、归纳结论。此题就是联系生活实际，考查了学生实验设计能力和实验分析能力。

 

评卷特点之  突出考查学生的文字表达能力

 

四川省2008年高考理综（生物）卷II试题及评分标准：

30.(24分)Ⅰ、一般来说,细胞周期中的分裂间期和分裂期相比,持续时间短的时期是_____；动物细胞培养时,如果缺少氨基酸的供应,细胞一般会停留在细胞周期的______,假定体细胞的染色体数是10，将体细胞放入含有3H-胸腺嘧啶的培养液中培养,请推测其中一个细胞进行一次DNA复制后,该细胞分裂后期将有____条染色体被标记。

[答案及评分标准]：Ⅰ 分裂期（1分）  分裂间期（1分）  20（1分）。

[评析]：“分裂间期”答为“间期”也正确。主要考查学生对细胞周期概念的理解，对分裂期和间期特点的记忆。考查学生对细胞分裂间期染色体复制的理解，对DNA分子半保留复制的记忆。有些考生把“体细胞染色体数是10”理解为“染色体数是10对”，这种丢分非常可惜。

30题：Ⅱ、为确定人体在运动时呼出气体中的CO2浓度是否比静止时高，某同学进行了如下探究：

作出假设：人体在运动时呼出气体中CO2浓度比静止时高。

实验过程：①在3个烧杯中，分别注入100ml蒸馏水，测定其PH。

②实验者在安静状态（静坐2min）、中度运动（步行2min）以及剧烈运动（跳绳2min）后，立即分别向上述3个烧杯的水中吹入等量气体，测定PH。经多次重复实验，所得平均数据如下表：

运动状态	安静	中度运动	剧烈运动
实验前PH	6．1	6．1	6．1
实验后PH	5．9	5．6	5．3

请回答：

（1）作出上述假设的依据是_______________________________________。

（2）该实验的原理是______________________________________________。

（3）从表中数据可以看出___________越大，___________下降幅度越大,由此可以得出结论：________________________________，从而可以验证上述假设。

（4）人体代谢产生的CO2，正常情况下来自三大类有机物的分解，这三大类物质是_____________________。人体糖代谢产生CO2的细胞器是_________。

[答案及评分标准]：Ⅱ （1）由于人体在运动时的耗能增加，呼吸作用加强，产生CO2的量增加，所以呼出CO2的浓度增加。（4分）。[评析]：此国家评分标准由4个句子构成，各占1分共4分。但是，阅卷场实际评分时，认为前2个句子表示同一个要点，答出其中1句，就给2分；后2个句子表示同一个要点，答出其中1句，也给2分。最遗憾的答案是“耗能高，呼吸作用强，产生的CO2多，CO2浓度大”，这类答案一律0分，因为它没有表达出“增加”和“加强”。主要考查学生必须理解“运动与安静”两种生理状态，用“量变”表达“运动时比安静时”“增加”、“加强”。能力要求，难。

[答案及评分标准]：II（2）CO2在水中溶解后使水的PH下降，人在不同运动状态下产生的CO2不同，溶于水后也会导致PH不同，通过测定水PH的变化可以推测呼出气体中CO2浓度的变化。（5分）。[评析]：此国家评分标准由4个句子构成，前3个句子各句1分共3分，后1个句子2分。阅卷场实际评分时，第一个句子单独给1分；第2个句子能够代表第2、3两句的意思，答出第2句就给2分；第4个句子单独给2分。主要考查学生阅读理解数据表格信息并获取新知识的分析问题和解决问题的能力，也考查学生对生物、化学知识的综合运用能力。能力要求，难。很多考生在回答第一个句子所要求的答案时，表达为“CO2在水中溶解后使水呈酸性”，这种答案不能得分，因为数据表格中水的PH都呈酸性，答案必须将“不同运动状态”下“水的PH下降”中的“下降”表述出来。

[答案及评分标准]：II（3）运动强度（2分）  PH（2分）  随着运动强度的增加，呼出的CO2浓度增加（4分） [评析] 很多考生把“运动强度”回答为“运动状态，”这样的答案不能得分。这样的考生没有阅读好（3）小题填充空“______”的后面是“越大”，连起来是“运状强度越大”，而不是“运动状态越大”。很多考生在回答最后一空“图表结论”时，按照“实验结论”回答“运动时呼出气体中CO2浓度比静止时高”，这样的答案只能得2分，这里不需要回答实验结论。

[答案及评分标准]：II（4）糖类、脂肪和蛋白质（各1分，共3分）， 线粒体（1分）

[总评]：30题抽样均分为14、2分。30II题得分区分度不好，只有高分和低分两种情况。

31．（18分）已知某植物的胚乳非糯（H）对糯（h）为显性，植株抗病（R）对感病（r）为显性。某同学以纯合的非糯感病品种为母本，纯合的糯抗病品种为父本进行杂交实验，在母本植物上获得的F1种子都表现为非糯。在无相应病原体的生长环境中，播种所有的F1种子，长出许多的F1植物，然后严格自交得到F2种子，以株为单位F2种子，发现绝大多数F1植株所结的F2种子都出现糯与非糯的分离，而只有一株F1植株（A）所结的F2种子全部表现为非糯，可见这株F1植株（A）控制非糯的基因是纯合的。

请回答：

（1））从理论上说，在考虑两对性状的情况下，上述绝大多数F1正常自交得到的F2植株的基因型有_________种，表现型有___________种。

（2）据分析,导致A植株非糯基因纯合的原因有两种：一是母本自交，二是父本的一对等位基因中有一个基因发生突变。为了确定是哪一种原因，可以分析F2植株的抗病性状，因此需要对F2植株进行处理。这种处理是_______________________________。如果是由于母本自交，F2植株的表现型为_______________________________。其基因型是__________________________；如果是由于父本控制糯的一对等位基因中有一个基因发生突变，F2植株的表现型为______________________________，其基因型为______________________。

（3）如果该同学以纯合的糯抗病品种为母本，纯合的非糯感病品种为父本，进行同样的实验，出现同样的结果，即F1中有一株植株所结的F2种子全部表现为非糯，则这株植株非糯基因纯合的原因是___________________________，其最可能的基因型为______________。

[答案及评分标准]：（18分）（1）9（1分）  4  （1分）

（2）接种相应的病原体（2分）或在有相应病原体的环境中生长。   全部感病（2分）或非糯感病。  HHrr（2分）；  抗病和感病（2分）（或非糯抗病和非糯感病）   HHRR  HHRr  HHrr（各2分共6分）  （3）基因突变（1分）  HHRr（1分）[评析]：本题以植物的杂交实验为命题点，检测学生对基因的自由组合定律的掌握情况，考查学生推理及综合分析能力。该题中（1）很简单，（2）的解题关键在于确定植株A的基因型。确定了植株A的基因型，通过演绎推理的方法可推出F2的表现型和基因型。能力要求，难。本题抽样均分为6.3分，信度低，区分度很差。低得分的常见原因有：一是空白卷，没有答题时间；二是受题海战术中“胚乳为受精极核”的影响，用3个H(h)字母表示“胚乳”糯性或非糯性，这样的考生是对文字的阅读理解能力差，把题中信息“胚乳非糯(H)，由胚细胞核控制”理解为“胚乳(H)非糯，由胚乳细胞核控制”；三是没能获取“在无相应病原体的生长环境中，得到F2”这个信息，因此不知道“接种相应病原体”处理F2；四是考生对文字的阅读理解能力差，不能把题目中文字描述的遗传过程转化为遗传图解描述的遗传过程，导致答题时寸步难行。

 

启示之   遵循考纲  回归教材  以不变应万变

 

纵观历届高考题，各届试题是不一样的。高考试题总是在变中求新，总是在尽量回避各种教辅资料的习题，总是力求让应试教育的题海战术失败。像今年的四川高考卷，一改06年卷到07年卷图形图表题增多的趋势，让追求高考样卷的教辅资料失效。又如，今年四川高考卷31题呈现的“胚乳非糯(H)”，让考生写出基因型时，很多考生受教辅资料关于胚乳的题海战术影响，掉进了“胚乳由受精极核发育而成”的陷阱，用三个H(h)字母表示相关的基因型，直接丢分9分以上。对于植物种子胚乳非糯还是糯，应考虑种子胚乳细胞中是否有产生与糯性非糯性有关的物质，而这些物质与胚乳细胞核中控制非糯与糯的基因表达有关。很多考生未明白这种关联性，错误地表示为“Hhh”或“HHh”。这样思考的考生没有注意到题目中有“F2胚乳非糯与糯”的信息，即非糯(H)与糯(h)是可以遗传的。因此，可以想到胚乳在繁殖的过程中，遗传物质不会传给下一代，与繁殖有关的结构应为种子中的胚，这一现象就是考生顾此失彼，钻进了“胚乳”这个陷阱。此题很好地体现了高考试题中让题海战术失败的求变思路。

如何面对不断求变求新的高考试题，我们在备考的复习教学活动中，只有面对不变的考试大纲和教学大纲，深入钻研不变的教材，在教材中关注高考的热点、难点和重点，通过阅读教材，培养和提高理解能力、获取信息的能力、实验与探究的能力、综合运用能力，进而提高学生的阅读能力和解题能力，以面对万变的高考试题。

例如，学生解题能力的形成，离不开对试题文字的阅读理解能力，离不开在阅读中找到试题的关键字词（俗称“题眼儿”），这些题眼儿同时也是答题的切入点。像今年高考题30II、31题丢分较多的现象就表现出了学生对文字阅读理解能力差。这是我们今后的教学中必须要注意解决的问题。如何解决这些问题，笔者发现现行的高中教材课后习题中的非选择题，学生是没有做好的。目前，很多教师和学生都很关注教辅资料习题，而对教材习题的处理是不够的。建议大家从教材的非选择题习题入手，扎扎实实训练学生的阅读理解能力和文字表达能力。

再如，现行的高中教材中，图形、图表、数据表格不少，我们的教学中就应该解决学生的识图能力、图形与文字的转换能力（看图说话，以图说文的能力）。像今年高考31题，如果学生具有把题目中文字描述的遗传过程转换为遗传图解，此题丢分会大大减少。因此，利用教材，训练图文转换，让学生看图说话，让学生以文绘图，既训练了学生的阅读理解能力，又提高了解题技能。

再再如，现行的高中教材中，研究性课题、实验、实习、实验设计等实践学习活动，我们是否重视，结果会有天壤之别。如果我们真正重视并实践了这些学习活动，学生的文字交流和表达能力是不会差的。

总的来说，遵循考纲，回归教材是备考复习与教学的必由之路，也应该是成功之路。通过考试大纲、教学大纲和教材中永远不变的“精髓和灵魂”，去面对万变求新的高考，是我们永无止境的研究课题。

 

2008年9月11日于忠山

 

 

附页

近三年的四川省高考试题双向细目表

 

	2008年	2007年	2006年
1题	必修教材一册内容：动物激素的调节知识。促激素释放激素，促激素，雌激素。理解能力。	必修教材一册和选修教材内容：糖、脂质、蛋白质代谢的关系，糖代谢途径，血糖平衡的神经调节和体液调节。理解能力。	必修教材二册内容：种群、群落、生态系统。（种群密度调查，群落结构，分解者，生态系统稳定性）。理解能力。
2题	必修教材一册和选修教材内容：光合作用产生淀粉，低温低光照影响光合作用，（玉米）C4植物的叶片结构和功能。理解能力。	必修教材一册和选修教材内容：细胞分化、衰老中细胞膜的通透性变化，生物膜结构上的联系，免疫与膜表面分子识别，高尔基体细胞器膜与分泌蛋白合成的结构和功能关系。理解能力。	选修教材内容：免疫（非特异性免疫，抗体，胸腺与细胞免疫），淋巴细胞分化，单克隆抗体。理解能力。
3题	必修教材二册内容：生态系统的稳定性，抵抗力稳定性和恢复力稳定性。理解能力。	必修教材二册内容：生态系统类型（新型农业生态系统），营养级，营养级间能量利用和传递，生态系统稳定性。系统模型图。理解能力与获取信息能力。	必修教材内容：细胞周期（DNA复制，DNA与染色体数量关系，间期与分裂期时间长短、顺序）。柱形图。理解能力，获取信息能力，综合运用能力。
4题	必修教材一册和选修教材内容：病毒，噬菌体，运载体，青霉素，致癌因子。理解能力。	必修教材一册与选修教材内容：根瘤菌固氮，C3植物与C4植物叶片结构，大量元素，水分吸收与蒸腾作用。理解能力。	选修教材内容：基因工程（工具、操作），RNA聚合酶。理解能力。
5题	选修教材内容：免疫。过敏反应，特异性免疫，非特异性免疫，动物细胞融合。理解能力。	选修教材内容：发酵工程连续培养法，细菌生长，细菌繁殖，细菌培养基，细菌密度。坐标曲线图。理解能力，获取信息能力，综合运用能力。	必修教材一册和选修教材内容：光合作用（CO2  供应与光合作用的光能利用率）。坐标曲线图。理解能力，获取信息能力，综合运用能力。
30题	必修教材一册和二册内容：细胞周期及DNA复制，研究性课题，实验假设、原理、结果、结论。有机物代谢及细胞器。数据表格图形。理解能力，实验与操作能力，综合运用能力。	必修教材一册和选修教材内容：植物激素调节（细胞分裂素），光能在叶绿体中的转换。结构模式图，生理过程示意图，坐标曲线图。理解能力，实验与探究能力，获取信息能力，综合运用能力。	必修教材二册和选修教材内容：遗传系谱图，基因型，表现型，遗传病概率，基因的遗传定律，细胞质遗传，基因突变，可遗传变异。理解能力，获取信息能力，综合运用能力。
31题	必修教材二册的内容：自由组合定律，基因型，表现型。理解能力，获取信息能力，综合运用能力。	必修教材二册和选修教材内容：基因的结构，基因的表达，基因突变，研究性学习课题（人群遗传病调查），遗传方式，基因型，遗传病概率，遗传的分离定律，基因型与表现型。数据表格图形。理解能力，获取信息能力，综合运用能力。	必修教材一册内容：向性运动。胚根向重力生长与生长素浓度的关系。理解能力，获取信息能力，实验与探究能力。