环境保护，教育为本
－－“绿色学校”的渊源（一）
世界环境教育发展的简要历程
随着经济社会的发展，人类的生产能力不断提高，规模不断扩大，致使许多自然资源被过度利用，生态环境日益恶化。面对全球日益严重的环境问题，国际社会达成了共识：通过宣传和教育，提高人们的环境意识，是保护和改善环境重要的治本措施。
1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议是全球环境教育运动的发端。会议强调要利用跨学科的，在各级正规和非正规教育中、在校内和校外教育中进行环境教育。随后环境教育开始在各国政府工作中，并逐渐形成全球性的环境教育行动。
1977年，联合国教科文和联合国环境规划署在前苏联的第比利斯召开了政府间环境教育会议。在第比利斯会议上，各国初步意识到环境教育在教育中的重要性，《第比利斯宣言》指出“从其基本性质看，环境教育对更新教育过程可以做出贡献”，还呼吁“要有意识地将对环境的关心、活动及内容引入教育体系之中，并将此措施纳入到教育政策之中“。第比利斯会议是环境教育发展史上一个里程碑，《第比利斯宣言》突破了环境教育概念以知识为主的特点，明确提出环境教育的目标包括意识、知识、技能、态度和参与五个方面，拓展了环境教育的内容和方法，把环境教育引入了一个更广阔的空间，为全球环境教育的发展构建了基本框架。
1992年，在马西里约热内卢召开的“联合国环境与发展”大会上通过了可持续发展的纲领性文件《21世纪议程》。《21世纪议程》第三十六章的主题为：促进教育、公众认识和培训。教育对可持续发展的重要性得到充分肯定。通过此次会议，可持续发展思想对环境教育起到了导向性的作用，它不仅要求教育要“对环境友好”，要在教育中培养环境意识、环境关心、环境伦理、环境能力、环境行为、环境价值观，而且要求教育关心人的需求，以人为核心，以人的全面发展为目标，培养未来“合格而负责任的公民”，从而实现社会、经济和生态的协调进步。这是一种全新的教育形态。
1994年，联合国教科组织（UNESCO）提出“为了可持续性的教育”（Education for Sustainability），要求把环境教育与发展教育、人口教育等相融合，建立了环境、人口和发展项目（EPD项目），开始将环境教育转向可持续发展的方向。1997年，联合国教育科文组织在希腊的塞萨洛尼基召开会议，确定了”为了可持续的教育“的理念。这标志着环境教育已不再是仅仅对应环境问题的教育，它与和平、发展及人口等教育结合，形成了“可持续发展教育”。“可持续发展教育”思想的出现，为“纪色学校”的蓬勃发展提供了坚实的理论基础。（赵亮 罗德强）