地理教学中的创新教育
吴子银
江泽民同志说：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。” 爱因斯坦也认为：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。这些伟人都认识到创新是社会进步的源泉，是社会进步的动力。而我们作为基础教育工作者，更应该把创新教育发展第一位，因为我们教育的是社会的下一代，他们的成长决定着社会的未来。要在教学中切实贯彻创新教育，应该怎么做呢？我结合我这三年的教学经验，谈一些自己的看法。
一、营造良好的创新环境，培养学生的确创新精神。
创新精神是一个人创新的灵魂和动力，它主要包括好奇心、探究兴趣、求知欲、对新异事物的敏感性，对真知的执着追求，对发现、发明、革新、开拓、进取的百折不挠的精神。在课堂教学中，中学地理教师要努力创造一个宽松、和谐、民主的学习环境，通过质疑、启发、讨论、辩论等形式，激发学生的探究兴趣，引导学生思考，鼓励学生标新立异，大胆创新；同时，教师也要改变一下自己的身份和地位，深入到学生中去，倾听每一个学生的见解，观察全体学生的表现，注意把创新的机会留给每一个学生。对待学生提出的观点和问题，教师应注意遵循以下原则：（1）充分肯定学生勇于探索的精神；（2）客观地、事实求是地评价学生的观点；（3）不讽刺嘲笑、不打击学生的积极性；（4）注意引导学生以科学的态度分析问题、认识问题。在这样的课堂中，学生才会积极质疑，勇于创新，才会最大限度地激活学生思维，培养学生的创新精神。
二、结合教学实际，培养学生的创新能力。
创新能力是创新的本质力所在，它主要包括：创新思维能力，创造想象力，创造性地计划、组织和实施某种活动的能力。从中学地理教学的实际出发，培养学生的创新能力应从以下几方面着手：
1、 改革传统的教学模式，留给学生创新的空间，让学生有机会参与创新。
多年来，由于社会、学校和教师等多方面的制约，传统的“填鸭式”教学模式仍在相当程度上占据着中学地理教学的讲坛。教学中，为了取得好成绩，保证升学率，教师往往把学生当作被动接受的机器，从头讲到底，不给学生留有思考的余地，其结果是：言者谆谆，听着昏昏，学生没有学习的主动性，缺乏学习的兴趣、求知的欲望，学生的创造性思维能力受到极大的制约，还谈何创新？因此，实施创新教育，社会、学校必须要改变对教师的评价标准，不以分数高低论成败，让教师能够放下包袱，把更多的精力投入到创新的教育中。同时教师必须彻底改变传统的“填鸭式”教学模式，转变思想、更新观念，积极探索新的课堂教学模式，充分发挥学生的主体地位，留给学生更多的思考、探究的空间，鼓励学生积极思考、质疑、创新；学生也要转变死记硬背的旧观念，把学习的重心转移到提高能力上来。在学习中，积极思考、大胆质疑，努力提高自己的想象力、创造力。
2、课堂教学中注意激发学生多方面的思维，使其智力活动多样化、丰富化，逐步培养学生的创新能力。
中学地理教学内容本来就是丰富多彩的，但是，多年来，由于在应试教育的重压下，中学地理教师为了赶进度、应付考试、完成指标，常常忽视了教学内容的丰富性，教学方法的灵活性和教学手段的多样性。经常是考什么就学什么，怎么考就怎么教，上课是老师讲教案、学生记笔记，课后是学生背笔记，考试是考笔记，这样，严重遏制了学生的思维和智力活动。如今，在素质教育改革浪潮的催动下，实施创新教育，中学地理教师除了要改变传统的教学模式，以适应创新教育需要外，还要在充分挖掘教材、设置新情境、拓宽学生思路、引导学生求异创新等方面多下功夫。课堂教学中，教师除了要让学生知道“是什么”之外，还要启发学生思考可选择的还有什么，不把学生的思维限制在“一”上，而是努力促使学生去探索“多<SP