让学生在兴趣中快乐学习
——记泸州市学科带头人、泸州高中优秀生物教师徐允甲
在一节生物课上，徐允甲老师一开始就提出一个问题：在室内种植的盆花，其枝叶的朝向有什么特点？当学生回答出“偏向窗户”这一答案时，徐老师又进一步追问：知道是什么原因造成的吗？能够再设计一个实验来证明吗？一连串的问题，立即勾起了学生浓厚的兴趣，教室里像开了粥的锅，讨论非常热烈。在学生讨论的基础上，徐老师引导学生一步步得出了结论。就这样，“植物生长素的发现过程”的相关知识，在轻松愉快的课堂气氛中，深深地扎根在学生的记忆之中。用学生们的话说，上徐老师的生物课，好耍，安逸，好懂，过瘾。
徐允甲老师是泸州高中骨干教师，生物组教研组长，泸州市学科带头人，长期担任高三教学，教学效果十分显著，高考成绩优异。辅导学生参加学科竞赛活动成绩突出，辅导的学生在全国生物奥林匹克竞赛中获铜牌1名、全国一等奖3名、二等奖7名、三等奖12名。先后在报刊杂志发表论文十多篇，并参加省中学《人口教育》教材的编写。由于成绩显著，被评为泸州市学科带头人，目前担任泸州市生物学会副理事长和秘书长。
徐老师认为，兴趣是学生最好的老师。只要有了兴趣，学生就不会把学习当成负担，而是把学习当成一种乐事，就会积极主动地投入学习，为解决学习中遇到的难题废寝忘食地钻研。为此，徐老师在如何激发学生学习兴趣上着实下了一番功夫。
徐老师为激发学生的学习兴趣，首先在备课上投入大量精力，不仅把教材涉及到的相关知识研深吃透，达到可以信手拈来的地步，而且特别注重结合生物学科的特点，运用适合的教学方法。生物学所涉及到的生命现象奇妙无穷，疑难问题很多，如果教师采用的教学方法不当，则很有可能把问题越搞越复杂，让学生产生畏难情绪；如果方法得当，则可以激发学生强烈的学习兴趣和巨大的学习热情。徐老师最善于利用青年学生的强烈好奇心，常常采用设疑法和探究法，从学生身边所发生的现象入手，引导学生去发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。例如在“呼吸作用”一节的教学中，他首先从我们每个人要吸入氧气和呼出二氧化碳这种现象入手，让学生们想一想吸入的氧气是怎么样运输到全身各处的，在得到确定回答后再进一步追问：氧气进入细胞后又会发挥什么样的作用？对人体又有什么样的意义？二氧化碳又是怎样产生的？这样层层设疑，学生在不断的疑问中产生的好奇心驱使下，对呼吸作用的全过程产生了探究其原因的兴趣，使学生对知识的被动学习转变为一种主动的要求。
探究式教学是通过设疑、假设、设计实验、验证假设、得出结论的方式培养学生科学的思维模式、动手实验能力的重要途径。生物学教学开展探究式教学有自身的学科优势，充分把握和利用这种优势，不仅能够培养学生浓厚的学习兴趣，而且对生物教学的创新起到极大的推动作用。在“环境污染”的教学中，徐老师先给学生阅读报刊上刊登的有关工厂排放二氧化硫及农作物减产给农民生活带来严重影响的报道，然后让学生探究当地的农作物减产是否是二氧化硫造成的，以有效地为农民获取赔偿提供帮助。假设二氧化硫是农作物减产的无凶，能否通过实验来验证？这个实验该如何设计？这样的探究，充分发挥学生的想象力，培养了学生解决问题的能力，让学生在探究中体会到了轻松获取知识的喜悦，极大地激发了学生的学习热情。
此外，徐老师还经常运用情境法、讨论法等多种教学法组织教学。不论用什么方法，徐老师的原则是，营造轻松活跃的课堂气氛，努力激发学生的学习兴趣，让学生在快乐中获取知识。这样的老师，学生最喜欢。