为打造思维课堂，进一步提升地理教研组的教学技能和关键能力，泸州高中地理教研组于2022年4月8日上午，在泸州高中城西校区崇行楼录播室开展了“2022年春期泸州高中名师领航工程示范课”教研活动。全体地理教师参加了本次活动，陈云超校长亲临指导，泸州高中地理教研组组长——吴子银老师主持了本次活动。
一、讲课环节
主讲人：李娟 内容：《二轮复习-解题思维特训》
上课之前，李老师将准备好的教案和习题分发到每个听课教师的手中。铃声响起后，针对习题中的两组重点内容展开教学。
针对第一组题目，李娟老师通过问题引导学生自主审题、阅读材料并提取出题目中的关键信息，找出解题的突破口。而后，根据突破口开展学生活动，通过让学生板图的方式，完成了抽象文字信息向形象图片信息的转化，得出关键结论。得出答案后，针对学生在做题时的解题思路，进行反问与追问，引导学生反思自己在解题过程中存在的不足之处，并对此加以点拨。最后引导学生总结出对应的主干知识并感悟解题过程中的方法和技巧，并将要点呈现在板书上。
针对第二组题目，在引导学生自主读题审题的同时，让学生自主绘图并对比灾前、灾后河流剖面的具体差异。为了体现学生的主体地位，李娟老师在学生板画时，只提出了绘制的内容要求，无其他限制条件，充分发挥学生个人特点。再在学生呈现的基础上进行引导，修正，最终突破难点。
二、评课环节
吴子银组长组织全组教师评课，首先介绍了本堂示范课的主要目的，指出李老师在准备过程中所付出的努力，肯定了本堂公开课的效果与质量。接着全组教师按照讲课人自评和听课人他评的顺序展开，过程中陈云超校长对本次示范课做出点评，并提出指导性的意见。
陈云超校长发言：陈校长从学校目标和地理课堂中存在的问题发表指导意见，并对本节公开课进行点评。
①学校目标：一计划、两工程、六大行动，本次名师导航课是通过名师示范，教研组共同学习研讨，落实教师专业化发展，全面提升教师的基本功及调动学生的能力，实现思维课堂。②地理课堂存在的问题：基本常规欠缺，备课本利用率低；欠缺板书、板画、启发性语言等基本技能；教学过程中欠缺对地理学科能力的培养。
点评公开课：①李娟老师手写备课本，真实、细致、科学②基本功扎实，语言具有启发性，充分调动了全体学生；板书突出重难点，便于学生记忆思考。③能力培养：通过总结引导学生感悟，落实能力培养；建议：总结感悟后，及时练习类似题，迁移应用。
李娟老师自评：整堂课是基于落实“双基”、“双核”的目标进行设计的，课前在吴子银老师、杨涵老师、饶楚雄及高三备课组的帮助下多次打磨，期间还有陈校长的关心与指导。就教学设计而言，有如下思考：①以练代讲，由于高三复习时间有限，用这种方法提高复习效率②二轮复习的方向：二轮复习强调解题思维过程培养、主干知识查漏补缺及对习题的反思与感悟③落实双基：为落实双基要求，不断优化板书板画的设计；为落实思维课堂要求，应更灵活引导学生，充分体现学生的主体地位。
陈敏老师：就板书板画、教学语言方面进行评课。①板书板画：板书具有计划性、体系性；字迹清晰、工整，形式多样、图文并茂；纲目清楚、层次分明、条理性强；板书体现了知识点的逻辑性且解题步骤清晰；主副板书使用合理，使课堂更加完整。②教学语言：语言精练准确、知识处理得当，逻辑性强；站在学生的角度引导，具有启发性，对学生的评价用于具有艺术性。
李龙清老师：讲评课关系到学生思维能力的培养，整个课堂体系完整，板书完整清晰，将提取信息、综合分析及延展串联，呈现完整的思维过程。但在提取信息的过程中，有一些小的遗漏，对于一些具体情境，学生难以想象，可联系真实情境进行创设。
张兰老师；以问题教学解构思维课堂，李娟老师以知识、能力为主线开展教学，通过创设情境、提出问题、解决问题的过程构建思维。从李老师的课中，获得了两点启发：①从逻辑出发，科学提问，完善问题结构②营造出开放、包容的解决问题的环境，尊重学生，帮助学生整理思维。对于问题的结构，张兰老师还举了生活中的例子对理论加以解释说明。
杨涵老师：从师生活动的角度进行点评，李娟老师通过学生合作学习、自主学习、探究学习展开教学。通过让学生勾画材料题干并初步对提取的信息进行分析，培养学生的关键能力；通过让学生说出其思维过程，抓住病因，对症下药；通过让学生板画，化抽象为具体，增强对于抽象信息的解读能力。于此同时，鼓励学生共同探讨讨论，活跃学生思维。