四川省泸州高级中学校

泸州高中心理健康教师    王春艳

 

      上个世纪九十年代以来，由于社会发展带来的种种变化，我国学校教育和儿童发展事业受到了冲击和挑战。调查表明，在我国中小学生中间，约1/5左右的儿童青少年都存在着不同程度的心理行为问题，如厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等等种种外显的和内隐的心理行为问题。这些心理行为问题不但严重地影响着儿童青少年自身的健康发展，而且也给正常的教育教学工作带来巨大的困扰，直接影响学校教育任务的完成和教育目标的实现。学校心理健康教育就在这种形势下逐渐兴起。

      但是，目前社会上不少人员对学校心理健康教育缺乏了解甚至存在误解。主要表现在以下几方面：

一、认为“心理有病”的人才需要心理健康教育。

事实上，心理健康教育完全不同于心理治疗。心理健康教育主要是针对儿童青少年心理发展的需要而开展的教育活动，旨在提高和培养学生的心理素质，帮助学生学会如何恰当有效地应对现实生活中所面临的各种压力、如何进行情绪调节、如何提高学习效率等，使学生更有效、积极地适应社会、适应自身的发展变化，促进儿童青少年心理的健康发展。所以，预防问题发生、促进心理素质提高才是心理健康教育的主要目标。即使是学校的心理咨询，针对的也是存在心理困扰或心理问题的学生，如果个别学生存在心理疾病，学校发现后就会及时转介到相关机构进行治疗。因此，从本质上来讲，心理健康教育是心理素质的教育和培养，是促进学生全面发展的重要方面，是素质教育的具体体现。

 

二、认为心理健康教育属于德育工作，就是做学生的思想品德教育工作，是学生工作者和班主任教师的任务。

事实上，心理健康教育与德育是两种不同却又密切相关的工作。心理健康教育主要是为了使学生不出现心理障碍，是人应该达到的最基本要求；而德育则主要是使学生朝着更好、更高的思想境界发展。但是，心理健康教育又在德育工作中发挥着重要作用，而且它提供了一种新的角度，使我们每一位教育工作者重新认识和看待自己的学生以及学生出现的一些行为问题，可以有效地帮助学校教师改善师生交往状况。以往教师容易只注意到学生表面的那些行为问题并将之很快上升到德育的高度做出品行不良的判断，而忽略了这些行为问题背后掩藏着的原因，包括学生的心理需求。例如，有些学生在课堂上特别爱接老师或同学的话头，这可能是为了引起老师和同学们的注意，只是他以不恰当的方式表现出来了。如果教师重视并了解心理健康教育的思想，他就会觉察这位学生行为问题背后的心理需要，进而调整自己和班上同学与这位学生的交往方式，更多地给这位学生以积极的关注，并不失时机地向他指出引起老师和同学们关注的合理方式是什么。相反，如果以传统的眼光和方式去看待这位学生课上表现出来的捣乱行为，这些学生很容易就被纳入坏学生的行列。而且由于这些学生行为问题背后的心理需要没有被觉察和得到满足，他将免不了还会继续捣乱。久而久之，由于长期被当成坏孩子，他们也就会破罐破摔，这时矫正起来难度就大得多了。

三、认为心理健康教育主要是针对个别学生开展的教育活动。

诚然，个别学生在心理健康发展方面需要得到特别的教育和帮助。但是，心理健康是全员性的问题，是每一位学生在成长与发展中都必然会面临的挑战，包括那些学习优秀、在教师看来是“好”孩子的学生，也同样需要心理健康教育。许多研究与实践证明，有时这些“好”学生反而更需要心理健康教育。因为，往往由于学习成绩好，这些“好”学生心理发展中不健康的侧面就常常被忽视，得不到教师的重视和及时的帮助教育。如，一些“好”学生由于长期被宠、被捧，心理承受能力已变得极脆弱，稍不如意就发脾气，有的还采取极端措施进行打击、报复，甚至走上犯罪道路，如马加爵就是一个典型的例子，还有的迈上了自杀、轻生的道路来面对失败和挫折。因此，每一位学生都有接受心理健康教育的必要。

四、认为接受了心理健康教育就不会出现心理问题了。

其实，心理健康教育跟任何一种教育方式一样，并不是万能的。就像再好的医生都不能包治百病一样。但它的作用在于，通过这样一种教育，引起学生、老师、家长对心理健康的重视；一定程度上教给孩子防范心理障碍的知识与技巧，并在某些方面引起大家的思考。不可否认，每个人一生中都会产生这样或那样的心理困扰或问题，但只要发现及时，并有主动解决问题的愿望，就能够在专业人士的指导下找到解决的办法。

我校早在1996年就率先开展心理健康教育工作，多年来，取得了较好的教育效果。一方面我们开设了面向全体学生的心理健康课、高三考前心理辅导课，在学生中受到极大的欢迎；另一方面又开设了针对个别学生需要的心理咨询，迄今为止，接待咨询学生数千人。学校贯彻塑造与矫正相结合的原则，很好地促进了学生心理的健康发展。

 

2005年1月10日