泸州高中取得优异教学成绩揭秘
发表时间：2007-4-25 16:39:01 编辑：常功
点击/评论：101545/0
花儿为什么这样红？
——泸州高中取得优异教学成绩揭秘
(该文刊载于2007年4月25日《泸州晚报》教育导刊)
常 功
最近，泸州高中又传出喜讯，泸州高中高2007级在全市高三年级“一模”考试中再创辉煌：全市文科应届前10名泸高占了7人，全市文科应届前50名泸高占了24人，应届生金毅同学以688分的绝对优势居全市文科应往届第一名；全市理科应届前10名泸高占7人，全市理科应届前50名泸高占了28人，应届生黄颖同学以688分的绝对优势居全市理科应往届第一名。泸州高中应届生重本上线率居全市省示、国示高中第一名，比第二名高出6.13个百分点；泸高应届生三本上线率居全市省示、国示高中第一名，比第二名高出2.25个百分点。不仅是高三，泸高的高一年级、高二年级在上期期末的全市性统考中，都取得了优异的成绩，以令人折服的数据，继续书写着泸高这所川南老牌名校的辉煌。可以预期，泸州高中今年高考肯定又是一个丰收之年。
虽然，泸州高中由于复读生较少，高考上线总人数虽然不是泸州最多的，但泸州高中的优势在应届生，近年泸高的应届生升学率却始终雄踞泸州榜首，近4年就有7位学生夺取泸州市高考文理科第一名，而且全部都是应届生！
牛，泸高真牛！面对泸州高中所取得的优异成绩，人们不禁要问，泸高这所老牌名校，为什么越来越牛？泸高这朵教育奇葩，为什么越开越艳？
其实，泸州高中的教学质量一步步提高，直到取得今天的成绩，绝不是偶然的，而是泸高不断修炼内功的结果，是泸高着力培养优秀的教师群体的结果，是泸高加强教学过程性管理的结果。
培养优秀的教师群体，是泸州高中全面提高教学质量的基础。
近年来，泸高在师资队伍建设方面不吝投入大量人力物力，以切实可行的措施加大对教师的培养力度，保证了泸高的师资是泸州市最优秀的教师群体。
在老教师和青年教师间订立师徒合同，老教师对青年教师传、帮、带，是泸州高中多年来的传统。近年来，泸高对“师徒合同”进行了修订，对师徒间互相听课和交流意见、老教师检查青年教师的教案、青年教师在老教师的指导下上过关课、以及老教师对青年教师工作生活上的关心，都作了更加明确和具体的要求，使培养青年教师的工作落到实处。
加强集体备课，是泸高培养青年教师的又一种措施。学校规定，每周一次的集体备课时，由主讲教师提出集体备课教案，再由每个教师根据自己所教班级的层次特点、个人风格特长写出个人教案，既保证了每个教师都能准确把握教材的重点难点，又充分发挥了教师的个性特长，使不同班级的教学不致出现过大差异，青年教师也在集体备课中获得成长。
开展一系列过关课、示范课、研究课活动，是泸高有效促进教师整体提高教学能力的有益活动。这种活动，为青年教师搭建了锻炼平台，为骨干教师搭提供了展示平台。在开展这些活动的基础上，学校每年组织一次青年教师优质课竞赛和骨干教师献课活动，让不同层次的教师都能获得成长提高的机会。
建立科学的命题制度，也是泸州高中培养青年教师、促进青年教师不断成长的举措之一。实践证明，教师的命题能力，直接反映了教师在教学中把握教材重点难点的能力。因此，泸高实行半期考试、期末考试交叉命题，月考则在骨干教师指导下由青年教师自主命题的制度，有意识地锻炼青年教师的命题能力，进而培养他们准确把握教材的能力，取得了很好的效果。
开展教学反思活动，是泸州高中促进教师专业化成长、迅速提高教师课堂教学能力的一项有力措施。进行教学反思，就是将课堂教学中的精彩之处、疏漏失误之处、师生交往过程中产生的瞬间灵感、学生对问题提出的一些独特见解、学生在思考问题中出现的创新火花、教师根据课堂教学情境的变化所改进的教学方法等等，及时记录下来，加以理性思考，从而得到启示和体会，供今后教学参考使用。教学反思，能及时总结经验教训，养成冷静分析思考问题的习惯，使教师的教学艺术水平不断得以提高；能促进教师沟通理论和实践的关系；能充分地激发教学积极性和创造性，有助于教师逐步培养和发展自己对教学实践的判断、思考和分析能力，从而为把教学实践转变为比较系统的教育教学理论提供机会和条件。
此外，泸高还积极鼓励教师参加各种培训，努力提高教师的专业化水平和教学能力。培训包括“送出去”和“请进来”两种方式。“送出去”是指鼓励教师参加各种教学研究活动，鼓励教师参加研究生课程进修班及攻读硕士学位，学习费用在结业后全部由学校报销；“请进来”是指学校请来一些专家教授为教师开专题讲座。各种各样的培训，不仅提高了教师们的教学水平，而且开阔了教师们的视野，对教学的促进作用是不言而喻的。
有了这些措施，使得泸高校园名师荟萃，教师普遍优秀，每学期学校请学生对教师进行考核，学生对老师的满意度都很高。泸高，已经成为泸州市师资力量最强的学校。
如果说，着力培养优秀的教师群体是泸高全面提高教学质量的坚实基础，那么，加强教学过程性管理，则是泸高全面提高教学质量的有力保障。
泸高认为，过去那种只注重结果的管理模式是不科学的，要提高教学质量，就必须从注重结果改变为注重过程，加强过程性管理。过程做好了，结果必定不会差。为此，泸高建立了一整套完善科学的常规检查制度和过程性考评制度，对教学的全过程进行严格的检查和监控。
常规检查的内容，包括教学“六认真”在内的所有教学环节。学校将教学“六认真”加以细化，制订出相应的检查标准。比如备课，学校有专人负责按要求进行检查，在每期开学、期中、期末检查备课教案，并记录在案。对上课，实行随堂听课和巡查制度，也要予以记载。对作业、辅导、实验和听课学习等，也有相应的检查制度。
学校将每期半期、期末的交叉命题考试，和月考制度相结合，相互补充完善，加强了对教学过程的检测和量化考评。期末，还要组织学生对每一个任课教师的每一个教学环节按教学“六认真”的要求，用开座谈会和书面征求意见等形式进行考评。这样的过程性管理，重点放在认真备课、认真上课、认真培优转差上，强化了平时，优化了过程，大面积提高课堂教学质量也就在情理之中了。
对学生实行流动管理制度，也是泸高过程性管理的一项重要内容。为了激活学生的竞争意识和拼搏精神，泸高还针对学生的个体差异，因材施教，进行分层次教学，严格按照学生的学习基础分为尖子班、实验班、教改班，并建立了灵活的流动管理机制。学生在泸高学习一段时间后，根据其学习成绩变化情况，以学生自愿为原则，可以在三个层次间向上或向下流动。这样的流动管理，充分考虑了学生的动态变化，因材施教，以人为本，对学生的迅速成长具有极大的促进作用。
泸州高中泸高完善的奖励制度，是过程性管理中的一项重要内容，其中包括对教师的奖励和对学生的奖励。
过程性目标考核奖励是每期参加市统考后，根据各年级各科成绩情况，对学科备课组和年级组实施奖励。学校在制订目标考核标准时，十分注意把握分寸，以教师通过一定的努力能够达到作为标准来制订考核目标，既能鼓励先进，又不挫伤教师的积极性，产生了很好的管理效益。
对学生的奖励，主要根据学生的考试成绩和平时表现，对优秀的学生和进步快的学生实行奖励制度。这样的奖励制度，各个层次的学生都能照顾到。即使学习成绩比较差的学生，通过自己的努力，获得了较大的进步，都有机会获得奖励。这对学生的鼓励作用是非常大的，能充分调动学生的主观能动性。泸高的管理理念就是要让在泸高学习的每一个学生都能找到发展空间，都能获得成功的喜悦。
泸高的教学过程性管理非常细致，涉及到了教学的方方面面，是一项庞大的系统工程。这项工程，与泸州高中优秀的教师群体相辅相成，相得益彰，共同大面积提高了泸高的教学质量，共同铸就了泸高今日的辉煌。
石马腾飞缘足力，鲜花绽放郁忠山。
编辑：常功